Найди такую же коробочку

Насыпьте в маленькие коробки различные крупы (коробочек с схожей крупой должно быть по две). Потрясите коробкой, привлекая внимание малыша к звучанию, – пусть он отыщет коробку, звучащую так же.

Кроме круп можно использовать бусинки, камушки и другие материалы.

Количество пар коробочек повышайте равномерно.

Свистульки

Приобретайте для малыша различные звучащие игрушки – погремушки, свистульки Найди такую же коробочку, пищалки и т. п.

Музыканты

Приобретите для малыша детские музыкальные инструменты – барабан, бубен, металлофон, дудочку, гармошку, пианино.

Когда ребенок научится различать на слух их звучание, верно играть на их, используйте его умения в сюжетных играх – «У мишки денек рождения. Давай сыграем для него на пианино», когда поем песенку про Найди такую же коробочку Антошку – играем на гармошке и т. д.

Звуки природы

Оказавшись на природе, вкупе с ребенком прислушайтесь пристально к звукам вокруг – шелесту листвы, жужжанию мухи, журчанию ручейка... Звуки природы сами по для себя несут успокоение и гармонию.

Игры с ритмами

Проведение игр с ритмами дает новые способности для развития аутичного малыша. Внедрение энтузиазма Найди такую же коробочку малыша к ритму и мелодии способно посодействовать «растормозить» его речь, развить подражание, вызвать двигательную активность.

В играх с ритмами используйте последующие приемы:

– хлопки в ладоши;

– топанье ножками;

– прыжки в определенном темпе;

– танцы;

– проговаривание текстов стихотворений;

– пение детских песенок.

Внедрение стихотворений, потешек, песенок в работе с аутичным ребенком подразумевает:

– Сопровождение Найди такую же коробочку текста движениями;

– Проигрывание сюжета при помощи игрушек;

– Показывание сюжетных картинок (в предстоящем такая картина будет «запускать» пропевание ребенком песенки).

При всем этом следует исходить из принципов простоты (движения не должны быть сложными) и доступности сюжета для детского восприятия. Не считая этого, стишок либо песенка должны непременно приглянуться ребенку. Вводите Найди такую же коробочку стишки и песенки равномерно, давая ребенку возможность избрать те, что ему больше нравятся.

Поначалу взрослый без помощи других читает стихотворение либо поет песенку, сопровождая их движениями. Когда ребенок запомнит текст, преподаватель, останавливаясь во время проговаривания либо пения, дает ребенку возможность договорить либо допеть последнее слово в строке, а, может Найди такую же коробочку быть, и целую строчку. При всем этом преподаватель вдохновляет малыша повторить выразительное движение, проваждающее пение либо проговаривание. Эта же работа длится матерью. Если делать это достаточно длительно, наступит момент, когда ребенок станет петь и проговаривать стишки без помощи других, по собственному желанию. Но если пристально вслушаться в самостоятельное пение Найди такую же коробочку малыша либо повторение им стихотворения, становится разумеется, что смысл слов для него нередко остается непонятен. Но в любом случае такая речевая активность полезна. Нередко конкретно в процессе занятий с ритмами у малыша появляются 1-ые пробы использовать активную речь.

Уточнения смыслового содержания применяемых текстов можно достигнуть, демонстрируя деяния, используя рисунки, игрушки Найди такую же коробочку, проигрывая сюжеты. Не считая того, если такая игра сопровождается показом сюжетной рисунки либо игрушки, то текст песенки либо стиха связывается у малыша с спецефическим образом – предметом либо изображением.итоге ребенок, лицезрев гармошку, принимается играть на ней и напевать песенку про Антошку, а заметив картину с изображением гусей Найди такую же коробочку, начинает напевать песенку про радостных гусей.

Советуем начинать занятия со последующих текстов: песенки – «Антошка», «Песенка львенка и черепахи», «Жили у бабуси два радостных гуся», «Чунга-Чанга», «Песенка крокодила Гены»; стихотворения-потешки – «Ладушки», «Идет коза рогатая», «Баба сеяла горох», «Большие ноги идут по дороге»; цикл стихотворений «Игрушки» Агнии Барто.

Оговоримся: проводя с Найди такую же коробочку аутичным ребенком игры с ритмами, преподаватель может столкнуться с некими трудностями. Аутичный ребенок нередко не направляет внимания на движения взрослого и тем паче не повторяет их, предпочитая жить исходя из собственного внутреннего ритма. Потому нужны особые усилия для вовлечения малыша в ритмические деяния и обучения его произвольному Найди такую же коробочку управлению движениями собственного тела.этом могут посодействовать подбор более увлекательных ребенку игр и неоднократное их повторение.

Не считая того, наблюдения демонстрируют, что речевая активность аутичного малыша в играх с ритмами представляет собой не осмысленное повторение, а быстрее сенсорную игру со звуками и ритмами. Все же полезно использовать потребность аутичного малыша Найди такую же коробочку окончить знакомую фразу – договорить слово, строчку в стихотворении, допеть песенку – для развития активной речи. А чтоб ребенок лучше осознавал смысл стихотворения либо песенки, во время игры используйте предметы либо игрушки, которые упоминаются в тексте, аккомпанируйте проговаривание либо пропевание подходящими по смыслу действиями, используйте иллюстрации.

Кроме перечисленного выше, ребенок может Найди такую же коробочку просто не принять игру – звучным кликом «попросит» взрослого тормознуть. Это можно разъяснить завышенной чувствительностью малыша – ему не приглянулся тембр вашего голоса, случаем взятая липовая нотка либо же он не согласен с пропеванием песенки, которую привык слушать в записи. Такая реакция осложняет занятия, но стоит продолжать поиски. Подберите новые Найди такую же коробочку достойные внимания для малыша песенки, которые он не слышал в записи, найдите ритмические движения, которые не вызывают у него негативной реакции. Для этого предлагайте ребенку разные варианты игр и выбирайте более подходящие для него, исходя из его реакции и беря во внимание определенную ситуацию.


naibolshee-i-naimenshee-znacheniya-funkcii-v-zamknutoj-oblasti.html
naibolshee-znachenie-100-percentil.html
naibolshie-rashodi-na-oboronu-i-ohranu-obshestvennogo-poryadka-predusmatrivali-byudzheti-rossii-i-ssha.html